麻將胡了網(wǎng)站正在綠草如茵的山坡上，孩子們就像一朵朵開放的幼花。有的孩子蹲正在地上，舉著放大鏡當(dāng)心看一朵不出名的幼花；再有幾個(gè)孩子正拉著自造的防護(hù)繩奮力往山頂爬；溝壑里果樹，幾個(gè)孩子圍正在一道，玩著野炊游戲……天空湛藍(lán)，白云悠悠，輕風(fēng)輕輕拂過孩子們的臉龐，組成了一幅無比夸姣的童年畫卷?？粗⒆觽冋谏狡律蠚g速地撒潑，我的心里很是欣慰。
那依舊2020年，正值湖口縣第三幼兒園新筑，我就正在忖量要辦一所什么樣的幼兒園。當(dāng)看到圍墻表灌木叢生的一大片山坡時(shí)果樹，我的腦海中速即涌現(xiàn)出一個(gè)念頭——讓山坡“活”起來！我要愚弄這片山坡給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠“撒潑”的地方。
有了這個(gè)念頭，我隨即向主管部分陳說果樹，光榮的是，這個(gè)思法取得了指示接濟(jì)。于是，一方面，我踴躍與屬地鎮(zhèn)村妥洽，以最火速率把這片山坡征用過來；另一方面，我查閱材料，與教授們磋議山坡的愚弄計(jì)劃。
2021年發(fā)端打造山坡時(shí)，我做的第一件事，便是率領(lǐng)方才組筑的教授團(tuán)隊(duì)爬上山坡，斟酌怎樣將山坡游戲性能最大化。通過重復(fù)琢磨，連系山坡原始地形，咱們將山坡劃分為4層，共4個(gè)游戲園地，第一層為體能訓(xùn)練區(qū)，第二層為沙水區(qū)，第三層配置滑索游戲區(qū)，第四層因較為峻峭，可用于游戲的園地有限，能夠種上果樹，看成孩子們的種植笑土。
然而，當(dāng)山坡筑好，幼兒園準(zhǔn)期開園后，我卻浮現(xiàn)，閉于“山坡游戲能夠玩什么”，往往并不是由幼兒說了算。因?yàn)樯狡碌匦呜S富，教授和幼兒商榷出能夠玩諸如滑草、攀爬、涂鴉等游戲。從表觀看果樹，教授正在與幼兒協(xié)同計(jì)劃山坡游戲的質(zhì)料、章程等，深刻判辨卻不難浮現(xiàn)，這本質(zhì)上依舊夸大了教授的預(yù)設(shè)和充實(shí)的計(jì)算，漠視了幼兒的主觀能動(dòng)性。幼兒對山坡有濃郁的興味，但教授的游戲安排和山坡的地形導(dǎo)致了游戲的限定性，并且，教授過分眷注安笑，這些都攔阻了幼兒與山坡的互動(dòng)。
幼兒的游戲思想正在無形中被管理了，他們會(huì)按教授提出的思緒去搜羅游戲質(zhì)料、商榷并訂定游戲章程，再發(fā)展游戲。咱們當(dāng)然也能從游戲中看到幼兒的歡躍與興奮，然而，因?yàn)橛螒驅(qū)嵸|(zhì)的角、游戲性能的他人定位，幼兒正在游戲中真正的自正在自幫、與錯(cuò)誤間的互動(dòng)和創(chuàng)意都受到了影響。這并不是我的初志。
承襲自幫的游戲心靈，咱們以幼兒的視角從頭審視山坡的每一個(gè)角落、每一種質(zhì)料。通過忖量情況構(gòu)造、質(zhì)料供應(yīng)及投放，2022年，山坡游戲園地始末了新一輪改造。改造第一步，咱們請幼兒計(jì)劃“思正在后山坡玩什么游戲”。依照幼兒的反應(yīng)，咱們最終定奪改造山坡上的攀爬網(wǎng)，釀成輪回攀爬途徑，涂鴉墻旁投放扎染、拓印等美育類游戲質(zhì)料。補(bǔ)充三、四層山坡的游戲性能，打造離間游戲區(qū)，補(bǔ)充溝壑、遠(yuǎn)看臺、木樁、繩子組合攀爬方法，進(jìn)一步拓展游戲空間，創(chuàng)設(shè)“歡速攀爬”等戶表游戲區(qū)域。配置“幼板屋”，確保質(zhì)料擺放讓幼兒看得見、拿取得、放得回，使現(xiàn)有游戲空間闡明更大代價(jià)。通過本質(zhì)操作，幼兒游戲的自幫性和締造性不息生長。
伴跟著血色文明融入山坡游戲的找尋，教授和孩子們生發(fā)出“英勇幼幼兵”等游戲。但咱們又浮現(xiàn)，游戲園地的情況正在無形中予以了幼兒游戲的性能指向，例如遠(yuǎn)看塔的迷彩、質(zhì)料柜里的安笑頭盔等，無疑城市指導(dǎo)幼兒正在山坡上天然生發(fā)某品種型的游戲，幼兒園的課程造造走進(jìn)了“圍城”。
跟著課程造造走向深刻，咱們將幼兒置于情況造造的焦點(diǎn)位子，堅(jiān)守“把游戲還給兒童正在玩中歡速滋長”的焦點(diǎn)境念，再一次開啟了改造。正在山坡情況的不息完竣中，咱們更重視營造寬松自正在的表達(dá)情況，耐心細(xì)聽幼兒的思法，并實(shí)時(shí)做好記載。
山坡能夠玩什么？那就先讓幼兒到山坡上自正在地跑一跑、坐一坐、滾一滾。咱們浮現(xiàn)，予以幼兒自正在找尋的機(jī)遇，他們天然萌發(fā)出了良多思法：“師長，這里風(fēng)光太美了，能夠畫畫。”“這里高高的、中等的，能夠正在這里唱歌、扮演。”……
接下來便是“山坡加減法”。咱們更改以性能定名的“離間部落”“體能拓展”區(qū)域，改以地形定名的“戲班輪回游戲區(qū)”“草坪泥地游戲區(qū)”等果樹。將正本遠(yuǎn)看塔的迷彩元素去除，投放遮陽遮雨棚頂；打造幼兒“秘籍基地”，造造私密空間；將游戲質(zhì)料從頭整合，投放扮演裝束、繪本等；增設(shè)停滯區(qū)，投放帳篷、桌椅、野餐墊。同時(shí)，將游戲區(qū)性能留白，給幼兒更多自幫界說游戲性能的機(jī)遇，讓他們把思考試的事斗膽搬到山坡上。山坡造成了一個(gè)有故事、可締造的游戲山。
山坡給幼兒供應(yīng)了奇異的天然情況和多樣的游戲采用。咱們依托山坡資源，順勢開啟了運(yùn)動(dòng)課程。春日暖陽下，孩子們爬上山坡，摸索春天的秘籍；乘著夏令輕風(fēng)，孩子們正在“戶表尋寶”焦點(diǎn)中感觸大天然的秘密；踏著秋風(fēng)，孩子們體驗(yàn)勞績果實(shí)的喜悅，發(fā)展“柚子味的秋天”“栗香飄滿園”等班本項(xiàng)目化運(yùn)動(dòng)。山坡真正“活”起來了！
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